• 方梅:对外汉语实践教学的几点反思

    文章来源:朔博国际汉教中心

  2月3日下午,我和我的partner曾正敏老师去四川大学国际汉语教师培训部进行对外汉语教学实践,我们实践对象是一位叫做Edward Black的美国人。他大约三十多岁,有点严肃,我也有点紧张。在PPT的辅助教学中,我慢慢放松,开始收放自如,慢慢和Edward毫无拘束地像朋友般地度过了一个多小时的实践教学。在我最初看来,我认为自己的这堂课是成功的。但并没得到Edward的认可。后来,我认真反思了一下,觉得主要有以下几个原因。

  首先,因为是第一次给外国人上汉语课,我的教学中不免掺杂了不少外国人不喜欢的问话方式,比如:你明白了吗?懂了吗?明白?尽管我时不时地在提醒自己,不要用这些语言,他可能会反感,但嘴就是不受控制地说了出来。

  其次,在这堂课中,我是按照自己平时教中国学生的思维来设计的,没有考虑到外国人其实是与中国人的思维不一样的。所以,或许我认为有趣有环节在他看来很一般,比如,我在教形声字“糖”字时,我先用PPT展示出一个“米”字,再出现一个“唐”字,然后再合在一块,然后出现一张糖的图片,教读“糖”字并说个句子。再比如再教形声字“泥”这个字时,我先出现一张水的图片,再把水这个字变成一个三点水的偏旁,再出示右边的“尼”字,合在一块就是泥。我觉得还是挺容易理解。但可能外国学生则更青睐于动作与表情来表达,这样的教学方式或许不是他最喜欢的。

  第三,我过高地估计了这个美国人的中文水平,所有的生字我都没准备拼音,而实际是学生主动要求我将有些拼音写上。在整个生词教授环节中,我设计了一些生词的近反义词,但这些词可能有些难,他答不上来,所以就表现得兴趣缺缺。比如,“禁止”的同义词“阻止”,反义词是“放纵、纵容”,学生能在我的帮助下理解它们的意思,但让他说句子有些困难。而我并没及时地降低教学难度,引导学生说出来。而是一味地鼓励学生自己独立完成,结果学生“唔”了半天,也没说个所以然。我想,这儿也打压了学生学习的积极性。

  最后,在整堂课中,我觉得自己最失败的就是没完成教学任务,还超了时,随着我的引导,Edward渐入角色,我也乐在其中,渐渐忘了时间,忘了有些简单的东西没有必要一而再,再而三地练习,这浪费了大量的时间。直到同行的老师提醒我时间,我才抬手一看表,十六个生字竟然上了一个半小时,我有点不好意思地这才宣布下课。听到我这句话,Edward似乎松了口气,立马站起来跑厕所去了。我暗道不好,不是说美国人最讨厌不守时的人,如今我就是这样的人。

  教学是一门艺术,对外汉语教学亦如是。兴趣是学生学习的主要动力,因此在生词教学过程中应采用多种方法来激发学生的学习积极性,让他觉得你的课有意思,不枯燥,他才会愿意继续学下去。

  其次,作为老师,应了解这个学生来自哪个国家,有些什么忌讳与不喜欢的东西,避免在授课过程中出现尴尬的、令人不愉快的语言。再次,生词教学时,应详略得当,该细讲的生词必须过口过手,对于学生能轻易掌握的生词,则不必花太多时间。且在教学生词时,昼采用手势、动作或一些简单的中文来让学生理解这个词的意思,而不是一味地依赖PPT的帮助。在这个环节中,应了解学生的中文水平,并根据学生目前的知识水平作出相应的教学调整。最后,应树立较强的时间观念,不能早下课,更不能随意思拖堂。这是最让学生反感的事。在下课的闲暇时间,应多和学生交流,建立好各谐的师生关系,而不是像我这次,和学生基本没什么交流,只顾着去上课,去完成自己的教学任务。或许学生对书本上的死知识并不感兴趣。

  尽管这次的对外汉语实践教学不太成功,但就是通过这次的上课,使我对对外汉语教学这门课有了新的认识与了解,学到了很多书本上学不到的东西,同时,也让我看到了自己的很多不足之处。我想,我会继续努力学习,多向优秀教师请才教,努力弥补自己在专业知识上的欠缺,弥补自己在文化修养、心理素质上的不足。

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