人生中第一次当老师， 有些小小的激动，又有些不安与忐忑。。。。。。

　　学生是David， 一名英国学生。 一起学习的同学已有两位给他上过课了，评价不是那么好，说他上课穿着过于随便，精神状态不太好，上课时哈欠不断，总是给人一副没睡醒的样子， 回答问题声音很小，几乎听不清。

　　我要给他上的课文内容是：周末了，大卫和马丁商量着去饭馆吃饭，要AA制， 接着是在饭馆点菜。备课时考虑到是上午的课，估计David有可能没睡醒，所以准备了一段有关饭馆服务员与顾客之间点餐的笑话视频，还自制了一个带拼音的川菜菜单，目的就是能让David清醒，好好上课，至少让他不打哈欠，多多配合，完成课文内容并加以应用。

　　那天，我早早就到了学校，一进门，老师就告诉我说David要迟到一会儿。 好吧，反正前两个老师的课他也迟到了，没关系，我等吧。在等的过程中，我把上课要用的资料准备好，把上课的思路过了一遍，希望一切安好。

　　David来了，我主动迎上去，与他握手，并简短介绍了一下。 引入主题，问他有没有自己或跟朋友一起去饭馆吃过饭，并问他出去吃饭时谁点菜，还问了他喜欢吃什么?他说朋友点菜，他不会点菜。 我拿出课前准备好的几道四川菜图片，问他知不知道这些菜的名字，他看着图片，基本慢慢地能一一说出。 心中有了底，我拿出了准备好的带有拼音的菜单，告诉他点菜不难，我们可以试一试，打过两个哈欠的他开始有些专注了，菜单上的菜是课文中要出现的，刚刚的图片也有展示过，所以David在引导下能基本完成。 怕他提不起精神，紧接着让他看搞笑的视频，把同音不同的字 “报”与“抱”，“站”与“蘸”写在黑板上，告诉他，读音完全一样，但字不一样，意思完全不一样，并用表演法给他演示了不同字的含义，告诉他区别汉字的不同意义是很重要的，他基本都能理解。这下开始了生词、课文的正式讲解，考虑到他不喜欢课本，所以我用了卡片讲解生词，课文在领读、分角色读之后，我拿出准备好的纸条让David把对话拼出来，这下他来劲了，做得非常认真，最后在没有任何拼音帮助下独立地把对话完整地拼了出来，还告诉我说这是他上汉语课以来第一次做这样的练习，他在教英文中也会用到这样的方法。 接下来讲解了语法点：“又”，“再”。 因David迟到，第二段对话，我采用了四张图片让David和我一起看图说话，在引导下，David运用课文中学过的菜名顺利地完成了点菜，在买单环节时，他还开玩笑地说：“我今天忘带钱包了，可不可以下次买单?”这句话他说得不清楚，语序也不太对，我帮助他纠正，并按老师教的那样让他完整地把句子再重新说了一遍。他非常高兴问我说：“下次我去买包子，忘记带钱包了，可不可以这样说?”我告诉他：“买包子的小店你天天去，老板认识你，没有问题，但饭馆的服务员不认识你，你要忘了钱包，是不可以的”。 哈哈哈。

　　总的来说，那天的教学目的基本达到，除了刚进教室的两个哈欠后，David再也没打过哈欠，中间我问他需不需要休息，他说不需要， 之后的他一直很配合。课后感觉David是喜欢不一样的教学方式，希望可以灵活运用，不喜欢一板一眼，这对老师就提出了更高的要求。

　　回家路上，我挺开心的，有点感觉到了老师说的那种“成就感”，老师是育人的，人有思想与灵性，每个人是不一样的，我们得针对不同的人采取不同的教学方法。课前不但对学生要多了解，还得充分备课，尽量设想学生可能会问到的问题， 并考虑如何回答学生的问题，全方位360度先对自己提问，这样才有信心站在讲台上。

　　写到这，想说：老师让写“教学日记”真是一个好办法，在写的过程中好像又经历了一次教学，只有这样不断总结，才能不断进步，不断汲取各家之长。这个方法我会努力坚持的。

　　真的很感谢有这样的机会学习一门新的课程，感谢老师浅显易懂，充满激情的讲课，才让我在学习中没有退却，反而感觉到这门课的乐趣和对新知识的渴望，真希望有机会多跟老师学习，让笨笨的我能进步快一点。谢谢老师!!!