在这次的汉语角汉语教学实践中，我觉得授课技巧以及课前准备是非常重要的，因为我的教学对象已经在中国生活了一年，听力已经没有太大的问题了，能够比较流利地读课文，对于课文的理解能力也很强，除了特殊的词组，基本上不需要特别的讲解。但是通过上课我注意到学生没有时间复习，所以即使已经是准中级汉语水平，对于书本中涉及的日常用语，比如我问“你姓什么”学生能回答，但我问“你贵姓”，学生则要思考一阵，迟到会说“对不起，我迟到了”，而没有用“对不起，久等了”。

　　这次课我按照老师教授的方法，先讲生词，然后读课文，再就课文内容提问，最后设计场景练习对话。在备课的过程中我一直担心课文的内容太深，还有一些特殊的内容，如“闲着也是闲着”“这倒是个问题的“倒”等等，担心自己解释不清楚，所以准备了大量的图片，顺带也扩充了很多的生词，好在学生很配合，也完成的很好。但由于学生的思维很活跃，所以授课中她常常提发散性的问题，我就要花很多的时间来讲课文以外的知识，以至于时间不够，最后的场景对话练习只能蜻蜓点水。所以我觉得一个好的对外汉语老师，不仅需要成为一个“杂家”，更要有良好的课堂掌控技巧，否则会被学生牵着走，而与自己的教学目标渐行渐远，应该尽量做到教无定法，以学定教，教学相长是最好。

　　在学习的过程中穿插汉语角的实践，我觉得是非常有益的，因为在课堂上听老师讲，只能自己理解自己背，到底自己能不能运用，怎样举例更清楚，学生能听懂吗?对方会提出什么样的问题都只能靠自己想象。而在汉语角给学生上课，可以根据学生的反应马上开动脑筋思考，可以结合学生的实际情况设计例子，帮助学生理解。而且在汉语角遇到自己解决不了的问题，也可以拿回课堂上请教老师或者与同学讨论。所以汉语角对于老师授课方法的学习理解是非常有益的，而且在与学生的互动中，也逐渐树立了自信，这对于一名教师来说也是非常重要的。